La classe de Madame Marie-France

Voici la super chasse au trésor que les amis du groupe 101 réalisent en ce moment même. Nous avons dans la classe plein de pièces d'or et de diamants qu'il faut accumuler pour franchir les étapes du parcours menant jusqu'au trésor. 

Les amis qui réussissent à rester dans le vert, c'est-à-dire qui suivent toute la journée les 5 consignes de la classe, se méritent trois pièces d'or. 

Les amis qui vont dans le jaune ont une pièce d'or. 

Les amis qui malheureusement terminent leur journée dans le rouge n'ont pas de pièces d'or.  

**Votre enfant a le droit à l'erreur. C'est pourquoi, s'il démontre qu'il est capable d'adopter un comportement adéquat suite à une intervention de ma part, il pourra revenir dans le vert. Vous serez cependant avisé dans le Cahier Voyageur qu'un moment de la journée a été plus difficile.** 

Lorsque les amis réussissent à accumuler cinq pièces d'or, ils peuvent l'échanger contre un petit diamant. Ils avancent alors d'une étape sur le parcours menant jusqu'au trésor.

Lorsque les amis obtiennent cinq petits diamants, ils peuvent l'échanger contre un gros diamant. 

Pour le système de privilèges, deux petits diamants donnent le droit de se choisir un "petit" privilège parmi les choix. Les amis peuvent aussi décider d'attendre d'avoir un gros diamant et ainsi obtenir un "gros" privilège. 

Lorsque le parcours est complété jusqu'au trésor, les amis peuvent se choisir une surprise dans le gros coffre au trésor de la classe.

En plus de notre système super génial de collecte de pièces d'or et de diamants, qui valorise les bons comportements de manière individualisée, nous avons aussi dans notre classe un système de récompense collectif, c'est-à-dire pour toute la classe, sans exception! 

Voulant rendre les élèves plus impliqués dans leurs apprentissages et leur permettre de bouger, je me suis inspirée du "Whole Brain Teaching", aussi appelé "WBT" pour les intimes. Il s'agit de quelques principes bien simples :

1. Pour avoir l'attention des élèves, je dis "Classe!" et les élèves me répondent "Oui!" tout en s'asseyant bien droit, mains liées et yeux tournés vers moi. La "pogne" est qu'ils doivent répondre sur le même ton que moi. Par exemple, si je dis "Classe!" en chuchotant, les élèves doivent répondre "Oui!" en chuchotant aussi et ainsi de suite. 
2. Pour impliquer les élèves et les faire bouger, je pratique avec eux le "Miroir!" et le "Miroir avec mots!". Très simple comme principe ! Quand je dis "Miroir!", ils doivent reproduire tous mes gestes. Quand je dis "Miroir avec mots!", ils doivent reproduire tous mes gestes et paroles. 
3. Pour les faire verbaliser leurs nouvelles connaissances, j'utilise avec eux le "Enseigne!". Quand je dis ce mot, les élèves, qui sont déjà placés en dyades, se retournent vers leur partenaire et expliquent à tour de rôle dans leurs mots ce qu'ils viennent d'apprendre. 

Mais en quoi ce système du WBT a-t-il un lien avec le renforcement positif me direz-vous? Et bien, chaque fois que la classe réussit une des trois consignes (Classe!-Oui!/Miroir!/Enseigne!), je dépose un Chaudoudou -petit pompon de couleur- dans le bocal. Par contre, s'ils ne le font pas correctement ou pas assez rapidement, ils n'en ont pas. 

Lorsque le bocal est plein, GÉNIAL! Toute la classe a droit à une récompense GÉANTE! Par exemple, il peut s'agir d'un dîner en classe avec film, un après-midi jeux, un après-midi dehors, un après-midi danse... Toutes les idées sont bonnes, tant qu'on a du plaisir ensemble! 

Il est évident que les amis de la classe doivent avoir une routine bien établie qui se répétera chaque jour, jusqu'à la fin de l'année. En voici un résumé.

Routine du matin : 

• Saluer mon enseignante;
• Être calme et en silence;
• Défaire mon sac et le déposer dans le bac;
• Sortir mon Cahier Voyageur, deux crayons et une gomme à effacer;
• Mettre mon humeur sur le coin droit de mon bureau;
• Remplir mon Cahier Voyageur (température, humeur, mot et chiffre du jour);
• Faire de la lecture en silence en attendant tous les amis.

Routine du retour du dîner : 

• Relaxation;
• Prendre mon bac à ateliers;
• Faire les ateliers consignés.

Routine de fin de journée : 

• Sortir mon Cahier Voyageur;
• Faire ma couleur (vert, jaune ou rouge);
• Écrire mon humeur et mon moment préféré de la journée;
• Faire de la lecture ou terminer mon travail en attendant l'appel de mon enseignante pour mon compte-rendu de la journée (pièces d'or ou diamants, félicitations, message aux parents...);
• Faire mon sac. 

Voici un exemple d'une page du Cahier Voyageur.

Chaque élève a à sa disposition quatre petits cartons plastifiés représentant les quatre humeurs de base : Heureux/heureuse, fâché/fâchée, triste ou excité/excitée. 

Dans leur routine du matin, les amis doivent mettre sur le coin droit de leur bureau leur humeur du moment. Pourquoi leur demander une telle chose? La raison est bien simple. Il est primordial que chaque enfant soit psychologiquement disposé à recevoir un enseignement avant que je commence la journée.

Par exemple, un enfant qui a eu une confrontation dans l'autobus ou sur la cour avant d'entrer en classe, qui a de la peine parce que son chat est malade, qui est excité parce qu'il a une fête d'amis le soir... n'est pas disposé à recevoir quelconque enseignement de ma part. Sachant l'état d'esprit de chaque ami, il m'est donc possible de faire des interventions adaptées pour que chacun retrouve le calme et qu'ainsi, le climat de classe soit propice aux apprentissages.

Voici les cartons d'humeurs garçons et filles